بررسی ارتباط جو روانی- اجتماعی کلاس با پیشرفت تحصیلی از دیدگاه دانشجویان و استادان

زمینه و هدف: جو روانی- اجتماعی مفهومی کلی برای توصیف، توضیح و تبیین ویژگی‌های خاص یک کلاس درس است و تأثیرات معنی‌داری بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان دارد. این مطالعه برای اولین بار در ایران به منظور بررسی ارتباط جو روانی- اجتماعی کلاس با پیشرفت تحصیلی دانشجویان از دیدگاه استادان و دانشجویان مقطع دکتری حرفه‌ای دانشگاه علوم پزشکی کرمان صورت گرفت. روش کار: پژوهش حاضر از نوع سرشماری و با استفاده از پرسش‌نامه جو روانی- اجتماعی کلاس بر روی 222 نفر از دانشجویان رشته‌های پزشکی، دندان‌پزشکی و داروسازی و 21 نفر از استادان آن‌ها در سال 1393 در دانشگاه علوم پزشکی کرمان انجام شد. اطلاعات در پایان ترم دوم همراه با دریافت کارنامه تحصیلی دانشجویان جمع‌آوری گردید. نرم‌افزار آماری SPSS و آزمون‌های Independent t، Paired t و ANOVA و شاخص‌های مرکزی و پراکندگی و همبستگی Pearson جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها مورد استفاده قرار گرفت. یافته‌ها: مقایسه نمره انتظار (77/4 ± 80/31) و ادراک (60/4 ± 20/29) استادان از جو کلاس، نشان دهنده اختلاف معنی‌داری بود (050/0 > P). با استفاده از آزمون ANOVA، سطح انتظار استادان بیشتر از ادراک مشاهده شد. مقایسه نمره انتظار (37/4 ± 03/29) و ادراک (10/5 ± 433/24) دانشجویان از جو کلاس نیز نشان دهنده وجود اختلاف معنی‌دار و سطح بیشتر انتظار از ادراک بود (001/0 > P). بین معدل دانشجویان فقط با نمره ادراک همبستگی منفی (معکوس) و ضعیفی مشاهده شد (042/0 = P). نتیجه‌گیری: بین سطح ادراک و انتظار استادان و دانشجویان از جو روانی- اجتماعی کلاس اختلاف معنی‌داری وجود دارد. می‌توان با شناسایی و توسعه مدل‌های مفهومی به ویژه تدوین و توسعه یک مدل تجربی از عملکرد تحصیلی بر پایه ویژگی‌های شناختی، به بهبود جو روانی- اجتماعی کلاس درس و در نهایت پیشرفت تحصیلی دانشجویان کمک کرد.